1. SUMMATIEF DEELPRODUCT CURRICULUM-ANALYSE A: VISUALISATIE
Onder deze links is informatie te vinden m.b.t. de elementen van het spinnenwebmodel.
Visie / Leerdoelen:
Schooldoelen /
kerndoelen /
Leerlijn rekenen 1-2 /
Leerlijn rekenen 3-8 /
Leerlijn taal 1-2 /
Leerlijn taal 4-8 /
technisch lezen 3 /
leerlijn technisch lezen /
referentieniveaus taal en rekenen
Leerinhoud /
Leeractiviteiten /
Leerkrachten /
Bronnen en materialen /
Groeperingsvormen /
Leeromgeving /
Tijd /
Toetsing
Zie
hier de visualisatie van het (intended, implemented en attained) curriculum van Basisschool Dr. Poels. [Visualisatie deel 2 bevat links waaronder zich curriculumdocumenten bevinden.]
2. SUMMATIEF DEELPRODUCT CURRICULUM-ANALYSE B: ANALYSE IN WOORDEN
Na de visualisatie nu ook de
analyse van het curriculum van Basisschool Dr. Poels
De woordelijke analyse bevat links naar curriculumdocumenten, onderverdeeld in spinnenweb-elementen van van den Akker.
Naar aanleiding van de analyse heb ik een document opgesteld, getiteld:
'Verbeteren van het curriculum n.a.v. curriculum-analyse' .
3. SUMMATIEF DEELPRODUCT CURRICULUM-ANALYSE C
Dit deelproduct van de curriculum-analyse betreft het beantwoorden van de volgende vragen:
I.Welke leerlijnen/leerdoelen herken je?
In het basisonderwijs en dus ook op Bs. Dr. Poels wordt uitgegaan van leerlijnen, ook wel tussendoelen genoemd, gericht op
de
domeinen rekenen/wiskunde, Nederlandse taal, Engels, kunstzinnige oriëntatie,
oriëntatie op jezelf en de wereld en bewegingsonderwijs. Het SLO heeft voor deze domeinen leerlijnen ontwikkeld zodat scholen de kerndoelen kunnen vertalen naar onderwijsinhoud. Een leerlijn geeft aan hoe leerlingen van het beginniveau tot de kerndoelen komen en met behulp van de leerlijnen kan de ontwikkeling van de leerlingen op de basisschool beter gevolgd worden.
(Voor een weergave van de leerlijnen zie ook deel 1 van dit bericht: visualisatie)
II.Naar welke leerdoelen leiden deze leerlijnen? Welke integratie of samenhang van leerdoelen zie je?
De leerlijnen / tussendoelen zijn afgeleid van de kerndoelen en referentieniveaus.
Kerndoelen zijn wettelijk beschreven. Deze doelen geven weer welke lesstof er in het basisonderwijs aangeboden dient te worden aan leerlingen en geven een inspanningverplichting aan leerkrachten basisonderwijs. Uit de kerndoelen is echter onvoldoende concreet op te maken op welk beheersingsniveau leerlingen zouden moeten presteren. Hierdoor is er behoefte ontstaan naar specifiekere beschrijvingen van onderwijsinhouden en duidelijkere eisen aan het beheersingsniveau.
Referentieniveaus beantwoorden deze behoefte en bieden leerkrachten houvast voor het bepalen, volgen en stimuleren van de ontwikkeling van leerlingen.
De referentieniveaus voor taal en rekenen zijn beschreven in domeinen.
Voor rekenen betreft dit de domeinen; getallen, meten en meetkunde, verhoudingen, en verbanden. Voor taal zijn de domeinen; mondelinge taalvaardigheid, begrippenlijst en taalverzorging, lezen en schrijven opgenomen.
(In het bericht: : 1. Summatief deelproduct curriculum-analyse A: Visualisatie deel 2: curriculumdocumenten zijn links opgenomen die de kerndoelen en referentieniveaus weergeven.)
III.Hoe komen deze leerdoelen in het primaire proces van jouw groep(en)/leerjaren terug (e.g. methoden, contractwerk, vakken en leermiddelen)?
In de kleutergroep van Bs. Dr. Poels wordt gewerkt met basisontwikkeling en wordt het onderwijsaanbod gerealiseerd in ontwikkelingsgerichte thema’s, waarbij de leerkracht de leerlijnen taal en rekenen voor kleuters gebruikt om het aanbod af te stemmen en de ontwikkeling van leerlingen te monitoren.
De lesmethodes die gebruikt worden op Bs. Dr. Poels zijn actueel en voldoen aan de kerndoelen en referentieniveaus voor het basisonderwijs.
Vanaf groep 3 wordt op het gebied van rekenen, taal en spelling wordt de methodelijn nauwlettend gevolgd, waarbij ingespeeld wordt op de onderwijsbehoeften (instructie- en ondersteuningsbehoeften) van de leerlingen. Voor elke groep worden groepsplannen opgesteld voor deze vakgebieden om het niveau en de vorderingen van de leerlingen te volgen. Toetsen worden geanalyseerd en aan de hand van analyses worden de groepsplannen aangepast. Er worden naast methodegebonden toetsen ook leerlingvolgsysteemtoetsen afgenomen in alle groepen. Deze toetsen geven weer op welk niveau de leerlingen presteren en de leerkrachten kunnen in een oogopslag zien of de leerlingen het vereiste midden- of eindniveau van het leerjaar beheersen. Ook de leerlingvolgsysteemtoetsen worden geanalyseerd. Tevens worden er trendanalyses gemaakt waarbij er op diverse manieren doorsneden van de resultaten van de groepen worden bekeken om vervolgens op adequate wijze actie te ondernemen, bijvoorbeeld in de vorm van het aanpassen en versterken van het aanbod of het inzetten van verbetercirkels. Bs. Dr. Poels streeft het doel na dat 90 % van de leerlingen niveau 1S (streefniveau) beheerst bij schoolverlaten en slechts maximaal 10 % van de leerlingen niveau 1F (fundamenteel niveau).
IV.Welke sterke punten herken je, wat zijn zwakkere punten?
Bekijk
hier de link naar het document: + / ∆ analyse van het curriculum.
