presentatie herontwerp

Zie hier mijn PowerPointpresentatie over de Leerladder.

Het doet me goed dat mijn medestudenten enthousiast zijn over mijn ontwerp.
Van Adriaan kreeg ik de tip om te focussen op een start voor de database, die later uitgebreid kan worden door leerkrachten en leerlingen. Dit met aandacht voor differentiatie en flow.
Verder heb ik me na mijn presentatie voorgenomen om een handleiding / verantwoording te schrijven bij de Leerladder, waarin ik deze punten en bovendien het out(side?) of the box - gehalte toelicht.

Scenariospel

De blauwe fiches geven de huidige situatie weer. De gele fiches de wenselijke situatie.

De blauwe en gele fiche bij 'de leerling' liggen dicht bij elkaar, terwijl ik hier juist mijn herontwerp op richt. Toch vind ik scenario C [ ll. stuurt op aangeven van de leerkracht het eigen leer- en ontwikkelingsproces] en scenario D [ ll. kiest zelf het eigen leer- en ontwikkelingsproces] exact de reden weergeven waarom ik voor dit ontwerp gekozen heb. Het is mijn bedoeling dat de leerkracht de leerlingen gaat toerusten het geleidelijk aan, op eigen initiatief, steeds meer zelf te doen.


Bij leerstof en rooster liggen de fiches extreem ver uit elkaar. Het huidige scenario A [Het rooster ligt vast. Aan de hand van de methode wordt de leerstof binnen de uren op het rooster ingevuld] komt in mijn curriculumanalyse, net als het vorige punt,  naar voren als zwakte. Tijdens mijn presentatie in het team hebben we besproken dat we, los van mijn herontwerp, toe willen naar het hanteren van de methode als leidraad, het uitgaan van referentieniveaus en 'just-in-time-onderwijzen'.

DOORontwikkeling idee voor herontwerp: De Leerladder

Naar aanleiding van feedback van collegae tijdens mijn presentatie (curriculumanalyse en idee voor herontwerp) aan het team heb ik mijn idee voor herontwerp aangepast.

Bekijk hier:
- De Leerladder-fases
- Onderbouwing vanuit literatuur
- Trapmodel Leerladder

Ontwikkeling idee voor herontwerp (5)

Mijn idee heeft een nieuwe vorm gekregen! In een groep van de basisschool (ik richt me vooralsnog even op de bovenbouw) kan de 'leerladder' houvast bieden om onderwijs te verzorgen in metacognitieve kennis en vaardigheden.

Richting !

Richting geven aan kinderen om ze te leren richting te geven aan hun eigen leerproces.
Dat is wat ik wil!

Om het team te informeren over en te betrekken bij mijn curriculum-analyse en de ideeen voor herontwerp hebben we op 9 april een bijeenkomst ingepland. Ik zal mijn werk presenteren en hoop natuurlijk ook gebruik te maken van inspirerende ideeen en inzichten van mijn collega's!

Ontwikkeling Idee voor herontwerp (4)

Tijdens een overleg met mijn directeur vanochtend, kwam ik op het volgende....

De doelen van mijn oorspronkelijke idee zijn:
- Leerlingen ontwikkelen bewustzijn van hun leerproces;
- Leerlingen leren hun eigen krachten kennen en zien kansen voor eigen ontwikkeling;
- Leerlingen leren een breed scala aan leerstrategieen en aanpakgedrag toepassen;
- Leerlingen vergaren kennis over het leren zelf;
- Leerlingen leren eigen denken en handelen te reguleren;
- Leerlingen geven zin aan het 'waarom' .... 'Waarom leer ik?'

Deze doelen wil ik vasthouden...

Binnen Stichting Prisma is de 'A3-methodiek' geintroduceerd aan de schoolleiders. De 'A3-methodiek' is een hulpmiddel voor organisaties om synergie te creeren tussen leiderschap en planning & control. In de kern gaat het om sturing. Aandacht gaat hierbij uit naar inspiratie, verbinding en commitment.
Visie en missie van een organisatie staan centraal en worden vertaald naar bijbehorende prestaties en acties. Het instrument geeft richting...
(bron: A3Methodiek, Doelenman, van Heumen, Diepenmaat, 2010.)

Richting geven... dat is wat ik wil met mijn ontwerp. Ik ben op zoek naar een basis waarvan uit kinderen richting kunnen geven aan hun leerproces, waarmee ze in helikopterview naar hun leerproces leren kijken om te zien wat hen bezielt, wat ze nodig hebben om te leren en zich te ontwikkelen.

Ik ga onderzoeken hoe ik de 'A3-methodiek' mogelijk kan vertalen naar de klas en het kind.
Hoe krachtig zou het zijn als een klas en ook een individueel kind in een oogopslag zijn of haar eigen ontwikkeling, koers zou kunnen overzien?

Vanuit de , naar het kind vertaalde, 'A3-methodiek' zou ik met kinderen SAMEN kunnen verder bouwen aan hun kennisbasis over leren.

Wordt vervolgd.....

Ontwikkeling Idee voor herontwerp (3)

Nog steeds speelt dit idee voor herontwerp door mijn hoofd:


Naar aanleiding van de brainstorm-opdracht met Renske en Jeroen gisteren heb ik me ook vandaag afgevraagd of dit idee haalbaar is, hoe ik de uitvoering vorm zou kunnen geven, of mijn idee daadwerkelijk vernieuwend is....

Gedachtes en ideeen waar ik me nu op wil richten (over brainstorm) om mijn idee te verfijnen, om bovenstaande vragen te beantwoorden en om wellicht nieuwe ideeen te vormen en doelen te stellen, zijn:

-  Concentreren op zingeving aan het leren? Waarom leer ik? Hoe leer   
ik? Hoe denk ik? Wat vind ik van...? Wat heb ik nodig om te leren?

-  Het 'eigen maken' / personaliseren van het denkkader / de denkcirkel:
(feedup-feedback-feedforward), ontwikkelen van eigen 'taal' rondom
leren en het leerproces?

-  Ontwikkelen van visie op leren in de groep(en) / school; betekenis
geven aan aspecten van leren?  
Gezamenlijk een kennisbasis opbouwen over leren?
Eventueel (toch) ook bronnenboek met materialen ontwikkelen om
vergaarde inzichten over leren te verduidelijken en later in praktijk te
brengen?

-  Opstarten vanuit 'de leer-boom' ; een fysieke plant (groei !) of een vormgegeven boom in elke groep, om betekenis van leren / het leerproces te visualiseren en lijfelijk aanwezig te laten zijn in de groep, ook om aan te vullen, te koesteren en te laten groeien?
(Indirect refererend aan wensboom, groei, boomdiagram....)